Comment renforcer la qualité de l'éducation pour développer une agence pour le changement climatique ? Pour s'assurer que chaque enfant apprend et obtient son diplôme avec les connaissances, les aptitudes et les compétences nécessaires pour être des agents de changement dans toutes ces capacités, toutes les écoles devraient fournir un enseignement et un apprentissage de qualité sur le changement climatique qui comprend :

1. Des informations, pas seulement sur la science du changement climatique, mais toutes les informations nécessaires pour leur permettre d'agir 4 sur le continuum transformationnel, y compris :

▪ La science du changement climatique.

▪ Les causes du changement climatique et les risques croisés qui rendent le changement climatique particulièrement difficile pour les enfants et les communautés marginalisés (par exemple, les risques croisés de pauvreté, d'inégalité entre les sexes, d'exclusion économique, civique et politique et de changement climatique).

▪ Conséquences du changement climatique pour les personnes, les pays et la région. ▪ Preuve de ce qui fonctionne pour traiter les causes.

▪ Politiques et lois régissant les droits et responsabilités environnementaux.

▪ Les droits et responsabilités de tous, y compris les enfants, les écoles, les communautés, les entreprises et les agences gouvernementales de s'engager dans des pratiques écologiquement durables.

▪ Processus et plateformes disponibles pour participer aux politiques, lois et programmes de développement aux niveaux scolaire, communautaire, national, régional et mondial.

▪ Plateformes et processus de surveillance, de rapport et de responsabilisation des acteurs.

2. Le développement de leurs compétences, capacités et aptitudes à utiliser l'information pour le changement, y compris :

▪ Recherche, analyse et rédaction factuelle pour appuyer une position.

▪ Planification, suivi et documentation des changements fondés sur des données probantes.

▪ Communiquer pour le changement aux niveaux individuel, politique et politique.

▪ Aptitudes à débattre.

▪ Gestion de projet.

▪ Compétences en leadership.

▪ Capacité de plaidoyer.

▪ Confiance en soi.

▪ Compétences informatiques et technologiques.

▪ Résolution de conflits.

3. Application par l'identification et l'intégration d'opportunités d'utiliser les informations et les compétences pour apporter des changements dans l'enseignement et l'apprentissage, par exemple :

▪ Intégrer des opportunités pour apporter un changement dans le contenu des matières et les projets de routine, par exemple :

o Élaborer un plan d'affaires respectueux de l'environnement dans le cadre des études de gestion d'entreprise.

o Développer une infrastructure respectueuse de l'environnement en tant que projet scientifique.

o Dans le cadre d'une tâche d'éducation civique, rédiger une soumission au gouvernement sur ce qu'une politique devrait inclure.

o Rédiger une soumission à l'Union africaine ou aux Nations Unies (ONU) sur le respect des responsabilités par le gouvernement et les entreprises.

▪ Permettre l'exercice du libre arbitre en établissant des programmes parascolaires, tels que des clubs de débat, des groupes de pairs sur le changement climatique ou des projets sur le changement climatique.

▪ Inclure les enfants dans la gestion scolaire et la planification de politiques et de pratiques écologiquement durables.