• D'ici 2050, l'Afrique comptera un milliard d'enfants. Les États africains se sont engagés à « récolter ce dividende démographique » en concrétisant le droit de tous les enfants à se développer pleinement.
• Mais l'Afrique subsaharienne prend du retard dans la réalisation des ODD, et la COVID-19 a annulé les acquis antérieurs et aggravé la pauvreté, l'exclusion sociale et l'accès aux services essentiels.
• Pour relever ces défis, les systèmes éducatifs nationaux doivent renforcer l'agence civique et politique de chaque enfant pour assurer une reprise post-COVID et remettre la région sur la bonne voie pour atteindre les ODD.

• Le cadre politique du CSTL fournit une feuille de route aux États membres pour renforcer leurs écosystèmes éducatifs en tant que vecteurs de développement du capital humain. Le CYAF complémentaire fournit une feuille de route pour l'éducation pour l'agence et est testé dans 40 écoles dans quatre États membres de la SADC.

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La cause immédiate de certains des problèmes de développement persistants auxquels les États membres de la SADC sont confrontés est le comportement risqué et non durable des jeunes.

Le secteur de l'éducation a assuré l'enseignement des compétences de vie, du CSE et des études environnementales pour informer les apprenants en vue de changer leur comportement. Cependant, cela n'a pas entraîné le changement de comportement requis parmi la population jeune en pleine croissance. Les raisons sont nombreuses, mais en résumé, de nombreux enfants vulnérables n'ont toujours pas accès à l'école et ne la terminent pas en raison d'obstacles sociaux, économiques et liés à la santé, et la plupart des enfants et des jeunes ne sont pas habilités à agir sur la base des informations fournies. Ils n'acquièrent pas les aptitudes et les compétences et n'ont pas la possibilité d'appliquer les connaissances qu'ils ont acquises – comme l'exige une éducation au développement durable au xxIe siècle – pour changer leur comportement.

Alors que le cadre politique du CSTL fournit des conseils détaillés sur les partenaires et les services sociaux et économiques et le soutien qui devraient être fournis pour surmonter les obstacles sociaux et économiques à l'inclusion, à la participation et à la rétention, il ne fournit pas de conseils sur ce qui est nécessaire pour développer et fournir des services de qualité, éducation pertinente pour développer l'action des enfants. Le cadre complémentaire des agences pour l'enfance et la jeunesse (CYAF) a donc été développé pour combler cette lacune.

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Les enseignants ne peuvent pas, et ne sont pas tenus de fournir, les services, le soutien et l'enseignement nécessaires au développement de l'agence ; c'est plutôt la responsabilité d'un ensemble d'acteurs auprès desquels les enfants apprennent et qui sont chargés de leur fournir soins, soutien et services. Les enfants et les jeunes sont habilités et habilités - ou non habilités et désactivés - à acquérir et à appliquer des connaissances pour changer leur comportement auprès des co-éducateurs suivants qui constituent un écosystème éducatif pour l'agence de développement :

• Leurs soignants et leurs familles
• Leurs amis et pairs
• Leurs professeurs
• Les média
• Leaders communautaires, religieux et politiques
• Prestataires de services, tels que les travailleurs de la santé et les travailleurs sociaux
• ONG et partenaire au développement

Cependant, de nombreux co-éducateurs sont incapables de fournir le soutien, la formation continue et les opportunités dont les enfants ont besoin en raison de leur propre situation, comme la pauvreté, les valeurs et pratiques traditionnelles et religieuses néfastes, et le manque de connaissances, de soutien et de ressources.

Pour développer l'agence d'une population jeune croissante, les écosystèmes éducatifs nationaux doivent être renforcés pour s'assurer que tous les co-éducateurs comprennent leur rôle et sont mandatés et soutenus pour fournir le soutien, l'éducation et les opportunités nécessaires. Cela nécessite le renforcement d'un système habilitant composé de :

• Lois, politiques et stratégies qui mandatent et habilitent les co-éducateurs, et qui ne créent pas d'obstacles juridiques empêchant les enfants et les jeunes d'agir de manière responsable
• Des programmes à grande échelle pour fournir aux co-éducateurs le soutien dont ils ont besoin pour remplir leurs rôles et qui garantissent la fourniture d'une éducation de qualité pour l'agence (informations, aptitudes, compétences et opportunités) facilitée par un réseau universel d'écoles CSTL.

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